为深入推进教育强市建设、促进教育公平，助力班主任队伍专业化发展，在东莞一中教育集团的统筹引领与精心安排下，2026年4月1日下午，集团首届班主任专业能力大赛启动仪式暨专题培训活动顺利举行。东莞一中中堂实验中学德育处积极响应集团号召，精心组织全校班主任、级长及级长助理前往集团龙头学校参会，与东莞一中本部、东莞市第十一中学、东莞一中（集团）桥头中学的班主任们齐聚一堂，共赴这场聚焦专业成长、赋能德育育人的文化盛宴，共同探索班主任专业发展新路径。本次活动由东莞一中德育处龙剑霞副主任主持，以“匠心砺师能 笃行育新人”为核心主题，为集团内乃至区域德育工作者搭建了学习交流、互促共进的优质平台。
本次专题培训特别邀请了东莞中学松山湖学校周乐瑶级长担任主讲人。作为第十届广东省中小学班主任专业能力大赛综合一等奖及多项单项一等奖获得者，周乐瑶级长拥有深厚的德育理论功底和丰富的一线班主任管理经验，其专业素养与育人智慧得到了业内广泛认可。培训中，她围绕班主任专业能力大赛的核心模块，从育人故事、带班方略到情景答辩，进行了系统、细致的分层辅导，全程干货满满，兼具理论高度与实践指导性。
在育人故事讲解环节，周乐瑶级长紧扣德育工作指南“立德树人”的核心纲领，围绕“以德润心、以爱育人”的根本要求，结合自身参赛经历、一线育人案例，以及录制的视频《成长的“绿洲”》，深入剖析了育人故事的创作精髓，重点强调出彩的选题要立足学生真实成长轨迹，丰满的立意要扎根德育工作初心，而一篇有温度、有深度的育人故事，更要清晰呈现“三线”、全面覆盖“三方”。
她详细解读，“三线”即清晰的故事线、鲜明的成长线、真挚的情感线，三者相辅相成，故事线是载体，成长线是核心，情感线是灵魂；“三方”则涵盖学生、家长、班级与老师，需兼顾各方诉求，展现多方联动育人的合力，让故事既有个体成长的细腻，也有班级发展的厚重。
老师们在观看《成长的“绿洲”》过程中，被周乐瑶老师的育人理念和家国情怀所打动，更深刻地理解视频中周老师讲述的“教育从来不是填鸭式的灌输，而是为每个灵魂找到专属光合作用”“我必须筑起各方社会资源的桥梁，为孩子们打造更大空间的教育能量场”“一棵树到一片林，一个孩子到一群人”“科研报国、生态治理”“教师使命感(一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着国家的未来)”。
随后，她具体指导老师们如何撰写育人故事的故事框架。聚焦具体教育场景，交代事情的初步矛盾和推动事情初步解决的故事小高潮，解决矛盾的高光事件串联起故事线、成长线与情感线，兼顾学生的蜕变、家长的认可、班级的进步与老师的坚守，将班级的每一次成长、每一份收获都融入故事之中，用细腻的文字刻画传递教育温度，用深刻的反思升华彰显教育理念，让育人故事既有感染力，又有专业深度和思想高度，彻底摆脱平淡化、表面化的表达误区，让在场教师在聆听中感受到德育的力量，实现思想上的洗礼与升华。
在带班方略分享环节，周乐瑶级长结合自身带班实践，围绕“育人理念、班情分析、育人目标、育人模式、实践做法、创新成效”六大核心模块，进行了细致入微的指导，让参会教师清晰掌握带班方略的撰写与陈述技巧。
她强调，带班方略的核心是“立足学情、彰显特色、落地可行”，各模块要成体系，陈述过程需把握精准时长，确保逻辑清晰、重点突出。其中，班情分析环节建议控制在30秒至1分钟，重点采用权威性量表开展学生核心素养发展情况调查，通过数据精准画像，全面掌握学生的思想动态、学习能力、性格特点及发展需求，为后续育人工作奠定科学基础，避免班情分析流于形式、缺乏依据。
实践做法作为带班方略的核心，周乐瑶级长强调需用3分钟完成陈述，核心要体现“人无我有，人有我优，人优我特”的鲜明特色，她结合自身实践，将六大育人途径用独具特色的表述进行凝练，让参会教师直观易懂、便于借鉴。
具体而言，六大育人途径分别对应特色表述：一是浸润性思政课堂，深度融合课程育人和文化育人，将思政元素融入各学科教学，结合班级文化建设，让学生在潜移默化中接受思想引领，厚植家国情怀；二是志趣型班级活动，聚焦活动育人和协同育人，以校内活动为核心，结合学生兴趣爱好设计主题班会、文体竞赛、志愿服务等活动，增强班级凝聚力，促进学生全面发展；三是自主型学生管理，凸显管理育人，建立学生自主管理小组，明确职责分工，引导学生自我教育、自我管理、自我服务，培养学生的责任意识和管理能力；四是融合性实践项目，兼顾实践育人和协同育人，以校外实践为重点，组织学生走进社区、企业、红色教育基地等，参与社会实践、研学旅行等活动，让学生在亲身体验中了解社会、增长才干、锤炼品格。她特别解析，活动育人与实践育人的核心区别的在于场景不同，活动育人侧重校内场景，聚焦班级内部凝聚力和学生在校成长；实践育人侧重校外场景，注重引导学生体验社会、融入社会，实现校内教育与校外实践的有机衔接。
在特色成效环节，周乐瑶级长建议陈述时间控制在30秒，重点突出建班特色，这是带班方略的重中之重。她结合自身带班成效举例，强调特色成效需立足班级实际，展现差异化优势，无论是班级文化建设、学生自主管理模式，还是育人活动设计，都要形成独有的班级品牌，让带班方略既有理论支撑，又有实践成效，真正实现“以班育人、以育促长”，为参会教师提供了可复制、可推广的实践范本。
情景答辩环节的辅导的更是贴合班主任日常工作痛点，在真实教室中面对真实学生时，处理的真实问题。周乐瑶级长结合校园常见的学生管理、家校沟通、班级矛盾等真实场景，拆解答辩逻辑，指导老师们认识情景答辩的过程，体现了班主任破局时的处理方式，反映的是班主任的综合能力——透过现象看本质的能力、看到学生背后情感需求的能力、创设情境引导学生自我觉醒的能力、解决问题的能力。
情景答辩时从材料中精准提取关键信息定性，确定问题本质，再从内因和外因的角度分析进行定因，最后从针对性、实效性和创新性的角度对案例进行定策，让参会教师学会将日常工作经验转化为答辩时的专业表达，真正实现“以赛促学、以赛促练”。
两个小时的培训紧凑高效、内容翔实，周乐瑶级长严谨细致的讲解、鲜活生动的案例、务实可行的方法，深深感染了在场的每一位教师，让大家在潜移默化中吸收了先进的德育理念与管理技巧，切实感受到了班主任专业能力的核心要义。
参会教师认真聆听、详细记录，积极思考交流，现场学习氛围浓厚，大家纷纷表示，此次培训既有理论引领，又有实践指导，有效破解了日常班主任工作中的困惑，为今后深耕德育工作、提升专业能力指明了方向。
此次活动不仅正式启动了东莞一中教育集团首届班主任专业能力大赛，更搭建了集团内德育工作者交流共进的桥梁。东莞一中中堂实验中学参会教师表示，将以此次培训为契机，把所学知识灵活运用到实际工作中，坚守德育初心，深耕育人沃土，秉持因材施教理念，在班主任专业发展道路上不断探索、锤炼师能，努力成就自身专业成长，用匠心守护学生成长，用笃行践行育人使命，为学校德育工作高质量发展注入新的活力。
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